【教師秘籍】| 老師，如何讓學(xué)生喜歡你？

如何做一名學(xué)生喜歡的老師呢？于永正說(shuō)，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，是我五十多年一直踐行的追求。聽(tīng)聽(tīng)他的秘訣吧！

圝圝每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的喜歡。但，要老師喜歡每位學(xué)生，確實(shí)很難；可是，若像美國(guó)教育家拖德?威特克爾說(shuō)的，“做出喜歡他的樣子”，則比較容易。

我經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：某某學(xué)生，為了引起老師的關(guān)注而故意犯錯(cuò)誤。有一年，我班里一個(gè)小男孩，上課時(shí)總和同桌發(fā)生糾紛，每次被發(fā)現(xiàn)就嬉皮笑臉地望著我。于是我經(jīng)常找他回答問(wèn)題，讀讀課文，還收作業(yè)。不久他就和我親近起來(lái)，后來(lái)我稍加引導(dǎo)，他的小毛病就都改正了。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生，不管是高年級(jí)還是低年級(jí)，不論是男生還是女生，都十分在意老師是否注意他。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。

其實(shí)，做出喜歡學(xué)生的樣子，很簡(jiǎn)單，可以是——一個(gè)動(dòng)作；一個(gè)微笑；一句話；一件小事；一件小禮……

總之，一定是“行為”。

張光鑒曾說(shuō)：“要蹲下來(lái)看學(xué)生，老師要和學(xué)生相似，而不能要求學(xué)生和老師相似?！?/span>

擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心。

童心不泯的標(biāo)志之一，是保留孩子般的好奇心。沒(méi)有好奇心，就發(fā)現(xiàn)不了生活中、大自然中的美，自然也就感受不到美的價(jià)值。我們教書(shū)育人需要良好的情感，而這份情感就是在感受美的過(guò)程中不斷產(chǎn)生的。

童心不泯的標(biāo)致之二，就是“孩子氣”。我?guī)W(xué)生郊外游玩，像個(gè)“孩子王”似的，帶著他們玩小孩子的把戲，我完全就是一個(gè)孩子，沉浸在其中，忘記了自己是一個(gè)老師。

也許有人會(huì)說(shuō)我“孩子氣”太重，不像老師了。但事實(shí)證明，我越和學(xué)生相似，學(xué)生越親近我。

童心不泯的標(biāo)致之三，是理解和體諒學(xué)生。教育之所以會(huì)成為一門藝術(shù)，就是因?yàn)閷W(xué)生存在著巨大的差異。后進(jìn)生這個(gè)群體是最值得研究和關(guān)注的。我會(huì)讓他們讀兩本書(shū)。一本叫“無(wú)字之書(shū)”，這本書(shū)就是我。我會(huì)努力讓他們從這本書(shū)里讀出尊重、寬容、開(kāi)朗、樂(lè)觀、耐心、一絲不茍。另一本是“有字之書(shū)”，是我讓后進(jìn)生讀的最重要的書(shū)。只有讀書(shū)，才能根本上轉(zhuǎn)變一個(gè)人，多少事實(shí)讓我對(duì)書(shū)的力量深信不疑。

童心不泯的標(biāo)致之四，是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。一個(gè)真正了解學(xué)生的老師，豈能不成為一個(gè)真正的好老師。五十多年了，學(xué)生一年年地長(zhǎng)大，我卻還是個(gè)孩子。是一屆一屆學(xué)生的童年延續(xù)了我的童年。

教了五十多年的書(shū)，最終我把自己教成了孩子。

教育的第一個(gè)名字叫“影響”。

為什么“身教”的力量和影響，比“言教”大得多？

因?yàn)椋?span style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; word-wrap: break-word !important; color: #C00000;">在達(dá)到理智年齡以前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象。

因?yàn)?，“身教”無(wú)痕。教育一旦有痕——讓學(xué)生感到你是在教育他的時(shí)候，十有八九，這樣的教育是失敗的。

教育有“說(shuō)服”和“看服”之分。有人研究，人接受外界事物，主要靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。就比例來(lái)說(shuō)，視覺(jué)占83%，而聽(tīng)覺(jué)只占11%。

一次全校大掃除，班長(zhǎng)向全班各組分配了任務(wù)。

開(kāi)始前，我一本正經(jīng)地問(wèn)班長(zhǎng)，“班長(zhǎng)，下午我的任務(wù)是什么？”儼然是個(gè)老戰(zhàn)士。

班長(zhǎng)也儼然是個(gè)“老班長(zhǎng)”：“擦玻璃的同學(xué)任務(wù)重，請(qǐng)你帶好抹布去擦北邊的窗戶?！?/span>

“是！”

我給自己做了個(gè)規(guī)定，每次大掃除，都要以普通一兵的身份參與。和學(xué)生們一起勞動(dòng)，身正不令而行，學(xué)生們都會(huì)很快就位。

所以，這些年來(lái)，我首先要做到：

穿戴不敢隨便

字跡不敢潦草

說(shuō)話不敢隨意

態(tài)度不敢生硬

錯(cuò)誤不敢不認(rèn)

行動(dòng)不敢落后

備課不敢馬虎

書(shū)報(bào)不敢不讀

……

教育的第二個(gè)名字是“激勵(lì)”

我深感激勵(lì)的巨大作用。因?yàn)槲覐男【褪窃诶蠋煹募?lì)下逐步成長(zhǎng)的。

小學(xué)三年級(jí)時(shí)，我寫(xiě)的第一篇作文是《我喜歡上國(guó)語(yǔ)課》，沒(méi)料到張老師全篇都畫(huà)上了波浪線！“全篇”，也不過(guò)六七行而已，有兩句批語(yǔ)：用設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭好，語(yǔ)句通順。就這樣，我一下就對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我寫(xiě)的一篇大字（共12個(gè)字），其中有兩個(gè)得了雙圈兒，只有寫(xiě)得特別棒才畫(huà)雙圈，獲此殊榮高興得不得了，還寄給遠(yuǎn)在徐州工作的爸爸看，從此更喜歡書(shū)法了。

初中一年級(jí)時(shí)，寫(xiě)了篇作文，得到了李曉旭老師的青睞，他評(píng)道：此文有老舍風(fēng)格，可投報(bào)社。我受寵若驚，趕緊買來(lái)稿紙投稿，雖然后來(lái)石沉大海，但老師的這句話使我有了夢(mèng)想：當(dāng)一個(gè)作家！

真的，過(guò)程比結(jié)果更重要。雖然我的夢(mèng)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但追求夢(mèng)想的人生是充實(shí)的。讀、寫(xiě)幫助我最終走上教育事業(yè)，不也是很好嗎？

當(dāng)然，激勵(lì)是有講究的，我歸納出四條原則，與大家分享。  

1、激勵(lì)要?jiǎng)忧椤?/span>輕描淡寫(xiě)、面無(wú)表情的鼓勵(lì)與肯定，學(xué)生會(huì)不以為然，甚至不領(lǐng)情。什么是真誠(chéng)動(dòng)情的表?yè)P(yáng)，什么是隨便說(shuō)說(shuō)，學(xué)生能聽(tīng)出來(lái)。學(xué)生在方方面面有了突出的表現(xiàn)，我都視為可慶賀的大事，不但鄭重表?yè)P(yáng)，還要通知家長(zhǎng)，把激勵(lì)的作用發(fā)揮到最大。

2、激勵(lì)要及時(shí)。表?yè)P(yáng)、激勵(lì)要及時(shí)，事情過(guò)去久了，再去贊揚(yáng)就失去意義了。

3、激勵(lì)要當(dāng)眾。當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，既有對(duì)個(gè)人的激勵(lì)作用，又有對(duì)全班的表率、鼓動(dòng)、引領(lǐng)效果。

4、激勵(lì)要針對(duì)。所謂“針對(duì)”，就是說(shuō)激勵(lì)要有的放矢，一是針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)加以“放大”，二是針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)“放大”他的閃光點(diǎn)，使其日漸增長(zhǎng)。

要用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)，尤其是后進(jìn)生。孩子的興趣是在激勵(lì)中產(chǎn)生的，是在不斷取得進(jìn)步中鞏固的。激勵(lì)是偉大的教育法寶。因而，在教學(xué)中一定要注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。

我有一位學(xué)弟，他說(shuō)我是一味甘草。我問(wèn)為什么，他說(shuō)，甘草有三種特性，你跟他很像。幾乎每付中藥里都有甘草。它既有藥用價(jià)值，又能“調(diào)和百藥”、“解百藥毒”。

1、性溫

“溫”在孔子的“溫良恭儉讓”五大美德中居首。

這對(duì)老師尤為重要，“性溫”讓你在要發(fā)脾氣的時(shí)候，可以懂得控制，學(xué)會(huì)“冷”處理；還讓你知道作為老師一定要與學(xué)生為善，對(duì)孩子的錯(cuò)誤一定要原諒。

我的張敬齋老師、李曉旭老師都是“溫厚”的典范。微笑是他們的共同名片，寬厚是他們的共同品格。我第一眼看到他們，便沒(méi)有距離感，沒(méi)有恐懼感。他們的高尚品質(zhì)，潛移默化地影響著我。

“溫”是所有學(xué)生對(duì)老師的第一期盼。

2、包容

幾十年來(lái)，我沒(méi)有和任何同事紅過(guò)臉，沒(méi)和任何領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生隔閡，凡是我教過(guò)的學(xué)生，沒(méi)有不喜歡我的。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優(yōu)點(diǎn)，會(huì)覺(jué)得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍，看別人就什么優(yōu)點(diǎn)也看不到了，會(huì)感到世界一片混沌。

1985年，我剛評(píng)特級(jí)教師不久，一次研討會(huì)上有位老師說(shuō)：“有人就備好了兩節(jié)課，到處教，不算本事！”同事們目光都轉(zhuǎn)向我。這位老兄語(yǔ)言夠刻薄，我也完全理解他的心態(tài)，站起來(lái)對(duì)發(fā)言的老師一笑，說(shuō)：“這位老兄顯然是在說(shuō)我的。感謝你的提醒，作為一個(gè)特級(jí)教師，我是應(yīng)當(dāng)努力上好每節(jié)課?！甭渥痪茫腥诉f我一張紙條，上書(shū)“雅量”二字。

至于對(duì)待學(xué)生，我會(huì)更包容。人是易怒的動(dòng)物，開(kāi)始當(dāng)然也很生氣，但我記住了一句格言“先處理心情，再處理事情”。

3、調(diào)和

為師者對(duì)學(xué)生要溫和親切，，但一味地“溫”是不行的，還必須“嚴(yán)”，在二者之間把握一個(gè)“度”，這就是調(diào)和。

比如學(xué)生挨了我一頓嚴(yán)厲的批評(píng)，一定會(huì)感到沮喪，甚至怨恨于我，以至于產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)情緒。我會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)，第二天或第三天，找一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦碛?，在班里鄭重地表?yè)P(yáng)他。

實(shí)在找不到夸他的理由也無(wú)妨，學(xué)生都很樂(lè)意幫老師做事，可以請(qǐng)他做一件有益的事，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是對(duì)他的信任。更簡(jiǎn)單的方法是主動(dòng)找他說(shuō)話，注意，不是“談話”，是說(shuō)話！

做甘草就是做好人，是好人才能是好老師。做好人，就是做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。

分享一首喜歡的小詩(shī)，與大家共勉：

假如你命該掃街；

就掃得有模有樣；

一如米開(kāi)朗基羅在畫(huà)畫(huà)；

一如莎士比亞在寫(xiě)詩(shī)；

一如貝多芬在作曲。

親愛(ài)的老師們，既然命運(yùn)讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次，而那些睜著大眼睛凝視著我們的孩子，是多少鮮活可愛(ài)的生命?。?/span>

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